Microcuento con la "a"

Este microcuento ya lo he publicado varias veces, pero como esta mañana se lo comentaba a mis alumnos lo vuelvo a publicar para que puedan acceder a él con facilidad sin necesidad de buscarlo.

ADAMA A LA DAMA

(Primer premio en el foro de Verbalia "A rajatabla" de frases con sentido compuestas usando sólo una misma vocal en todas las palabras)


Cada mañana la alta dama planta a la cama, calza las alpargatas blancas, baja a la sala, llama a la gata, habla a las carpas, acata la callada calma tras la pasada batalla, arma la palangana para las patatas, canta bachata, amasa la tarta al azahar, acaba las manzanas para pasar al calamar. 

La casa, amarga, calla: ampara palabras amadas, lanzadas a las anaranjadas llamas hasta la apartada cabalgada. La blanda baranda aclama tanta mala andanza, mas la santa, alta dama pasa, maja ajada, alma atada, carnaza llagada. Alas a bandadas asaltan la mar salada, matan al hada varada, jalan la jaca al pajar: la casa, callada, amarga.

                                                     Mª Eugenia Jordá

A la comba

Este poema, que tiene ritmo de canción para saltar a la comba, y por eso lo llamé así, tiene dos partes, que corresponden a dos vivencias independientes, dos cabos de un periodo de siete años, pero que forman parte de una misma vida. En este caso, la vida es un juego infantil, en el que hay que seguir un ritmo, tratar de que nadie te pise la cuerda, y jugar hasta que la partida se acabe. En la primera parte hay un "tú", pero en la segunda hay un "vos", irónico, demasiado grande para la identidad que envuelve, y que por eso sólo en un juego infantil tiene cabida, un juego en el que la melodía es un soniquete repetitivo, cansino: una burla de lo que es una auténtica canción de amor.

A LA COMBA

Estoy sentada en la estación errada

Esperando, y no sé hasta cuándo,

Que me digas que jamás olvidas

Que el futuro es un lugar seguro,

Que la gente, por costumbre, miente,

Que en tu vida yo soy la salida

Y tú el verso que abre mi Universo.

Una y dos, me enamoré de vos,

Tres y cuatro, vuestro amor fue teatro,

Cinco y seis, y aunque no lo creéis

Siete y ocho, yo tan solo os reprocho

Nueve y diez, vuestra abyecta bajez.

Jen

Micropoema Pi

Un "poema Pi" ha de tener 20 palabras, cada una de ellas con el mismo número de letras que indica el dígito que está justo en ese lugar de los veinte que tiene la serie. La secuencia es: 3,1415926535897932384. Y ésta es mi propuesta:

A TI

Mar.
Y olas.
Y poder atravesar
Tu cuerpo amado
Con besos viajeros.
Abrazarte.
Después, fundirnos:
Dos, al fin,
Buscando vida.

Elegía

Hace algunos años, un amigo mío perdió a su padre. Mi amigo tenía veinticinco años, y muchas cosas por hablar, muchos malentendidos por aclarar con él. Su dolor, su impotencia, la realidad de que una vez que alguien se va para siempre ya no se podrán decir las cosas que queríamos decir, me hicieron pensar, meditar sobre mi propia realidad. Y surgió este poema, en cuestión de minutos, sin que la mente procesara lo que la mano escribía. 

SI…

Si mis palabras fueran  bálsamo que cerrara tus heridas,

 hablaría hasta quedarme sin voz;

Si los pañuelos del consuelo aliviaran tu pena,

los lienzos de mi aliento te envolverían;

Si la mano suave del tiempo borrara tu dolor,

adelantaría todos los relojes del mundo;

Si mis lágrimas apagaran las tuyas,

lloraría hasta inundar el vacío, el universo y la nada;

Si un sol eterno te hiciera sonreír,

mataría a la noche con un puñal de luna fría;

Si mis latidos arrullaran tu silencio,

 mi corazón susurraría nanas en tus sueños;

Si mi dolor estrangulara el tuyo,

me clavaría tus saetas hasta disolverme en la niebla;

Si el mundo girase a contrasentido,

cambiaría los números de los dados en tu tirada;

Si el viento dócil o el airado huracán llegaran a tu mente,

repetirían la palabra "amigo";

Si la oscuridad desgarrara una nota inesperada, 

el eco repetiría: "sufro contigo".

Jen

Sin avisar

En aquellos momentos los poemas salían solos. Quizá sea cierto que hace falta un gran amor o un gran dolor para que fluya la poesía.


SIN AVISAR

Y si te fueras,

mejor no me avises

Vuélvete humo y, despacio,

deja tu traza intangible.

Lloraré la muerte de un sueño

cuando seas invisible.

Y si me dejas,

que no lo anuncien tus labios.

Esperaré a notar el vacío

atronador del sonido del silencio.

Solo nada. Cero. Negro. Eco.

Agostado amor en el estío.

Y si se acaba,

que no sea hasta después de después.

Besos sentenciados

como embriones abortados

no pueden nacer para ser besados:

no sé interpretar; no sé.

Jen

A oleadas

Hubo un tiempo en que me gustaba escribir poesía. Y esta es una de las que todavía guardo.

A OLEADAS

En la playa del olvido

me rendí,

sirena varada,

en la playa.

Sol candente,

piel distante.

¿Eres tú... ?

En la arena del pasado

descubrí

que no recordaba.

En la arena.

Alma urgente,

voz amante.

¿Eres tú…?

En el mar de sentimientos

me ahogué,

mujer a oleadas

en el mar.

Mi presente,

boca ardiente,

eres tú.

Des 

Enlace con oraciones resueltas

Para quienes estéis interesados en practicar la sintaxis, aquí tenéis el enlace del que os he hablado en clase. Os señalo las oraciones que creo que podéis hacer sin problemas, porque aún no habéis visto las adverbiales, y porque las adjetivas no os he explicado cómo se analizan. Además, veréis que las hay coordinadas: esas sí que las podéis hacer, especialmente los que todavía os liéis con las sustantivas.


http://elvelerodigital.com/apuntes/lyl/sintaxis_oc.htm

Oraciones nº 6, 7, 18, 24, 33, 37, 40, 41, 43 y 44.

Marina, pdf y guía de lectura

Para los alumnos de 3º Ontinyent

Según me decíais esta mañana, faltaba el enlace con el texto de Marina, y yo estaba equivocada. Os pido disculpas, y os dejo aquí el enlace para que podáis leerlo.

Además, os dejo también el enlace con la guía de lectura para que lo tengáis todo junto, pues es más cómodo así.



https://www.dropbox.com/s/aqd2yc8oklwosah/MARINA.pdf  Libro

https://www.dropbox.com/s/vu1dt056bab6996/Gu%C3%ADa%20lectura%20Marina.doc Guía

Leyendas y guía de lectura

A ver si esta vez todo funciona correctamente: enlace para Leyendas y guía.

https://www.dropbox.com/s/xpjag1lk0rocib6/Gu%C3%ADa_Leyendas.docx


https://www.dropbox.com/s/fah3jlhju6j7vmb/Leyendas%20de%20B%C3%A9cquer.pdf

Evaluación de la Unidad 1 -1º Bachillerato-

Os dejo el enlace del pdf de otra prueba de Evaluación de la Unidad 1 con soluciones. Las preguntas son del tipo de las que pueden aparecer en el examen; al menos, alguna de ellas.

https://www.dropbox.com/s/jphiosdrg158ibu/Actividades%20evaluaci%C3%B3n%20unidad%201.pdf

Hasta el miércoles.

Tino Casal: la persistencia de la memoria

El 22 de septiembre se publicó en La Nueva España, diario de Oviedo, un artículo mío sobre Tino Casal que, en principio, iba destinado al humilde anuario de Tudela Veguín, el pueblo natal de Tino, que se edita en octubre, y con el que colaboro hace algunos años. Pero esta vez, coincidiendo con la triste fecha del aniversario de su muerte, me propusieron publicarlo en el rotativo asturiano por el alcance que se puede conseguir con una tirada de 70.000 ejemplares, contribuyendo así a sembrar la la idea de un museo Tino Casal entre muchos más lectores. Independientemente de ello, también se publica en el anuario, que no tardará en ver la luz. En el enlace que os dejo lo podéis leer.

http://www.lne.es/oviedo/2013/09/22/tino-casal-vive-memoria/1472365.html

Prueba de evaluación - Unidad 1 (Bachillerato)

En el enlace que aparece más abajo tenéis una prueba de evaluación de la Unidad 1 (Comunicación) con solucionario, por si queréis practicar de cara al examen.

https://www.dropbox.com/s/1470zku6uz7hqc9/Evaluaci%C3%B3n%20unidad%201.pdf


En vuestro libro, en la página 23, tenéis otra prueba de evaluación que ya podéis realizar, puesto que el tema está terminado y revisado. Esta prueba se tendrá en cuenta en la revisión de actividades de la libreta.

Guía de lectura de Marina

Aquí os dejo el enlace con la guía de lectura de Marina, para que os la descarguéis y la realicéis. No es obligatoria, pero el Departamento de Castellano considera interesante realizarla para comprender mejor la lectura. Además, si la entregáis como trabajo voluntario puede mejorar vuestra nota. Por otra parte, tened en cuenta que algunas de estas preguntas aparecerán en el examen.

https://www.dropbox.com/s/vu1dt056bab6996/Gu%C3%ADa%20lectura%20Marina.doc

Leyendas de Bécquer

En el enlace que tenéis más abajo podéis leer o descargar el pdf con las Leyendas de Bécquer. Os señalo los títulos y páginas de las que vamos a trabajar:

1. Los ojos verdes (página 20)
2. La ajorca de oro (página 25)
3. El Cristo de la Calavera (página 85)
4. La promesa (página 118)
5. El beso (página 125)
6. El Monte de las Ánimas (página 134)
7. El Miserere (página 153)

Si tenéis el libro en casa, también os vale.

https://www.dropbox.com/s/fah3jlhju6j7vmb/Leyendas%20de%20B%C3%A9cquer.pdf

Coplas a la muerte de su padre

Aquí os dejo el enlace del pdf con las Coplas. Aprovecho para comunicaros que si realizáis la guía de lectura de las Coplas que se encuentra al final de vuestro libro, se tendrá en cuenta en la nota.

https://www.dropbox.com/s/875n3ckehars8m2/Coplas%20a%20la%20muerte%20de%20su%20padre.pdf?mç

Si tuvierais algún problema para descargarlo o verlo, avisadme y trataré de subirlo de otra manera.

Pautas para el trabajo sobre La casa de Bernarda Alba, Vallada

FORMATO PARA EL TRABAJO SOBRE “LA CASA DE BERNARDA  ALBA”

1.            PORTADA: busca una ilustración alusiva -foto, cuadro...-  que ilustre la portada,  en la que debes incluir título del trabajo y tu nombre.

2.            ÍNDICE: refleja los contenidos y páginas. Debe incluir:

Resumen: no hay que incluir detalles ni pormenores, pero has de mencionar las grandes líneas argumentales en orden, para que tenga sentido completo.

             Banda sonora: ¿qué tema elegirías y por qué?

           

Similitudes: alguna película, o alguna novela, que te haya venido a la cabeza     mientras leías.

Citas textuales: uno o dos fragmentos -pensamientos, oraciones, frases...- que te hayan impactado, y por qué.

Pregunta a tus padres o abuelos sobre uno de estos temas:

a.     qué costumbres había en sus tiempos, o en su tierra (si tienes antepasados procedentes de otra zona), cuando moría alguien, y cómo se celebraba el velatorio y el luto.

b.    qué costumbres seguían en cuanto a bodas, libertad de las mujeres para casarse, compromiso preparado por las familias, etc.

Infórmate sobre la primera representación mundial de La casa de Bernarda Alba, y aporta algún dato: lugar, actrices, director…

Echa un vistazo a estos enlaces, y, teniendo en cuenta el argumento de la tragedia lorquiana, escribe un pequeño comentario –tres o cuatro líneas en cada caso- sobre por qué se elige precisamente esta obra para:

a.     Celebrar el día de la mujer

http://ubeda.ideal.es/directorio/ocio-y-cultura/2815-representacion-de-la-obra-la-casa-de-bernarda-alba-ubeda.html

b.    Asistir con alumnos para que disfruten de la experiencia del teatro

http://culturayocio.diariodeavisos.com/2013/04/25/cerca-de-1-900-escolares-asisten-a-las-representaciones-de-la-casa-de-bernarda-alba/

 Valoración crítica: opina sobre los temas que se tratan en esta tragedia –las apariencias, el odio, la envidia, la jerarquía, el poder y el matriarcado- , sobre el simbolismo de la escena –siempre en espacio cerrado-, o el del bastón que casi hasta el final lleva Bernarda…

Bibliografía: no te apropies de la información que has encontrado, porque no es ético y porque, además, es delito; indica las webs que has visitado y la procedencia del material que has manejado.

3. CONTRAPORTADA: cierra todo con un folio en blanco.

Pautas para trabajo de lectura de 4º ESO Vallada

FORMATO PARA EL TRABAJO SOBRE “LA MUERTE DE VENUS”

1. PORTADA: busca una ilustración alusiva -foto, cuadro...- que ilustre la portada, en la que debes incluir título del trabajo y tu nombre.
2. ÍNDICE: refleja los contenidos y páginas. Debe incluir:
   Resumen: no hay que incluir detalles ni pormenores, pero has de mencionar las grandes líneas argumentales en orden, para que tenga sentido completo.

Comprobación de datos aparecidos en la novela: intenta buscar información sobre dos de los siguientes: Miguel Nolla Bruixet, el Hotel Arts de Barcelona, Allan Kardec, la Sociedad Espírita del Vallés, Dido y Eneas, o el Decret 78/2002, de 5 de març, artículo 22.

            Banda sonora:¿qué tema elegirías y por qué?

Similitudes: película, o alguna otra novela, que te haya venido a la cabeza mientras leías.

Citas textuales: uno o dos fragmentos -pensamientos, oraciones, frases...- que te hayan impactado.

Conocimientos adquiridos:con los libros de Care siempre se aprende. ¿Qué información nueva has descubierto que no sabías antes de empezar el libro?

Tu experiencia: ¿te ha pasado, conoces o te han contado alguna experiencia del tipo de la que da pie a la novela de Care? Si no conoces ninguna de primera mano, busca alguna historia sobre fenómenos inexplicables y cítala.

Críticas: entra en www.caresantos.com, en el menú “Novela”, y pincha sobre la carátula de “La muerte de Venus”. Ojea las críticas que se han escrito sobre ella y selecciona alguna. A partir de esa crítica, aporta tu opinión personal, comparando, contrastando, confirmando o negando lo que esa otra persona piensa.

Bibliografía: no te apropies de la información que has encontrado, porque no es ético y porque, además, es delito; indica las webs que has visitado y la procedencia del material que has manejado.

3. CONTRAPORTADA: cierra todo con un folio en blanco.

Artículos de opinión recién salidos del horno y de rabiosa actualidad

Aquí os dejo un artículo de Ángeles Caso, autora del que salió en Selectividad de septiembre pasado en la Comunidad Valenciana. De los cinco párrafos de que consta, sólo debéis tener en cuenta los cuatro primeros. Desechad el último, para que no quede tan extenso.


http://www.lavanguardia.com/magazine/20130328/54370690160/angeles-caso-articulo-opinion-magazine.html

Este habla de la "movilidad exterior", que es como se enmascara la realidad de que jóvenes bien preparados que no encuentran trabajo en España se ven obligados a irse de su país.

http://elpais.com/elpais/2013/04/19/opinion/1366386115_112259.html


Uno de Rosa Montero, breve, pero muy intenso. Espero que lo entendáis.

http://elpais.com/elpais/2013/04/08/opinion/1365415952_370560.html


Otro de Rosa Montero, sobre la homofobia y la virilidad.

http://elpais.com/elpais/2013/04/01/opinion/1364825434_550442.html


Espero que os atreváis con alguno de ellos. Toda labor tendrá su recompensa, aunque no os voy a decir cuál será. Si os lanzáis, tenéis que seguir los mismos pasos que hemos seguido en clase: ideas principales, resumen, argumentos, tesis y tema.

Juan Cruz: Memoria de la nieve (El País)

Aquí os dejo otro artículo, esta vez de Juan Cruz, para que veáis cómo se puede empezar contando un cuento para acabar criticando duramente las palabras o actos de algún personaje político. También lo veremos en clase, pero ya os diré cuándo hay que imprimirlo, llegado el caso.




http://elpais.com/elpais/2013/04/04/opinion/1365100809_655108.html

La indefensión - Artículo de Quim Monzó para 4º

Hola, chicos. Aquí os dejo el enlace al artículo que quiero que veamos en clase. Si cada uno os imprimís vuestra copia, ganamos tiempo y folios. Lo trabajaremos el viernes, así que tenéis tiempo para buscarlo, copiarlo, leerlo y haceros una idea de vuestra posición al respecto. Y empezad a acostumbraros al formato: es lo que, si no cambian las cosas, os encontraréis en la prueba de Selectividad de Castellano.



http://www.lavanguardia.com/opinion/articulos/20121009/54352784704/la-indefension-quim-monzo.html

Resultados de los exámenes de 4º Vallada

Inma y Ricard deben presentarse a la recuperación. Tanto me da miércoles como viernes: son sólo dos exámenes y puedo corregirlos a última hora.

Eso sí: quien no me haya entregado el trabajo de Luces de bohemia antes del viernes y tuviera suspendido el examen, ya se puede ir olvidando. Todo tiene un límite, y el viernes no acepto trabajos de última hora, porque voy a poner las notas el miércoles.

Parece un texto, pero... (Para 4º Vallada)

Una secuencia oral o escrita se considera texto cuando cumple, como ya sabéis, una serie de propiedades. Entre ellas, las más básicas e inexcusables de coherencia, cohesión, adecuación y corrección (si es texto escrito, correcta ortografía; si oral, correcta ortología).

Teniendo esto en cuenta, debéis argumentar por qué la secuencia cuya transcripción tenéis a continuación NO ES UN TEXTO. Si os apetece, podéis escuchar la versión oral pinchando en el enlace que os dejo aquí abajo. Es nuestra ilustre ministra de Sanidad, Ana Mato, quien os habla.


 http://www.cadenaser.com/espana/audios/explicaciones-anamato/csrcsrpor/20120418csrcsrnac_11/Aes/


TRANSCRIPCIÓN:
...


Buenas, buenas días, buenas tardes a todos.
En primer lugar agradecerles...
Vamos hemos universalizado la sanidad para los españoles.
Saben ustedes que la sanidad es universal y que estaba recogida en muchas leyes pero nunca se aplica hasta el final.
Todos los españoles tienen derecho a asistencia sanitaria gratuita. Todos sin dejar uno.
Lo primero que vamos a hacer es eeehhh incorporar al derecho español un artículo de una directiva que les diré que está incorporado al derecho español todo eeeh laaa toda la directiva menos un artículo que justo es el artículo que prohibe de forma explícita desplazarse en busca de atención sanitaria.
Luego hemos quitado también una cartera que llamamos cartera común suplementaria que la adjunto si me lo permiten con la cartera accesoria.
Ahí estarían pues las prestaciones farmacéuticas, las terope.. tripe. teroperapéuticas, ehh. me he equivocado en la en el nombre y poner en valor lo que tiene mucho en valor, porque no hay cosa que tenga más valor que una medicina que cura enfermedades.
Hemos adoptado una medida que ya estaba adoptada. Lo más importante que por primera vez los parados sin prestación parlamentaria, que... perdón sin presta sin.. sin pre.presta sin prestación sin prestación por desempleo, perdón.
En definitva eeeh lo que les decía. No es lo mismo una persona que no está enferma en su consumo de medicamentos que una persona que está enferma.
Los pensionistas que es no pagan nada son aquellos que ya no tienen derecho a prestación por desempleo, es decir los que ya tienen los que tienen simplemente eeehh. los.. ah perdón, pensionistas. Pensionistas son de los pe que tienen el... hablamos de renta no de pensiones.
Pues yo ya me voy a callar.

Recuperación "Luces de bohemia"

Aquí os dejo las cinco propuestas de investigación que os he avanzado en clase, para que podáis descargar la que elijáis y elaborar vuestro trabajo a ordenador, si lo preferís.

1. Justificar con datos extraídos del texto

A continuación leerás un trabajo realizado por un alumno de Bachillerato, que copio y pego, CON FALTAS INCLUIDAS, del blog del profesor, http://arta2bachillerinsti.wordpress.com/2007/12/09/luces-de-bohemia-valle-inclan/. Puedes ver una serie de números 1 en ciertas partes del trabajo. Lo que significa ese número aparece a pie de página: al alumno se le olvida incluir ciertos datos. Tu tarea consiste en subsanar esa falta de información, extrayendo ejemplos del texto “Luces de bohemia” con los que se justifiquen AL MENOS 6 de las afirmaciones del alumno en cuestión. Cada ejemplo debe ir entrecomillado.

Max aparece como un personaje modernista que va evolucionando a lo largo de la obra por la crítica social, esta evolución no es nada más que la observación de la pura realidad(1). En la obra hace referencia muchas veces a su faceta bohemia.(1)

Max refleja en la obra una actitud burlesca frente a la justicia, a las clases sociales altas, básicamente a las que manejan el poder político y económico, las causantes del sentimiento de rechazo de muchos españoles hacia su país. En cambio Max se ve más cercano a los que padecen la represión de los gobernantes, los que se ven influenciados por la represión establecida, por este motivo Valle hace de la obra una critica a la sociedad y de qu(é) mejor manera que con un esperpento, deformando la realidad, lo mismo que tiene que hacer la gente afectada negativamente por esta, deformando la realidad con el alcohol. El lenguaje varía según la persona que a la cual se dirige. Cuando habla con el ministro o con Ruben Dario o con la gente de mayor escala social (1)se dirige a ellos con un lenguaje más refinado y (cuidado), en cambio cuando se dirige a la sociedad baja(1), trabajadores(1), prostitutas,(1)… lo hace con un lenguaje cuidado pero con un tono más coloquial. También cambia de tono cuando se ve tan afectado por las injusticias que esta observando (1) (cuando) empieza a dirigirse con un tono vulgar a la gente que apoya las injusticias que ve cometidas. Por ejemplo en la escena undécima cuando Max llama imbécil a Don Latino, el lenguaje con que se dirige a Don Latino es, muchas veces vulgar.
Toda la obra es una gran ironía(1) para quejarse y criticar toda la sociedad de la época. Max refleja en toda la obra una visión negativa de su vida por eso en la primera parte propone el suicidio colectivo de su familia, lo expone como una premonición que se va a cumplir en la escena XVIII.

NOTAS
1. Has de justificar tus afirmaciones con citas, ejemplos o pruebas del texto que estás comentando. No hace falta que sean textuales, pero has de demostrar que sabes de qué hablas.

2. La tensión dramática

Las 15 escenas de Luces de bohemia se pueden gradar de 0 a 10 según su tensión dramática. En algunas, no hay tensión: sirven para relajar el dramatismo de la escena anterior. En otras, la tensión es máxima. Realiza un análisis de tensión dramática por escenas, decidiendo cuáles son las 3 que contienen el mayor clímax.

Al mismo tiempo, ubica el espacio donde sucede cada escena, y resúmela en unas 3 líneas, más o menos.

3. La España esperpéntica

Primero, recuerda la segunda acepción de la palabra “esperpento”, en www.rae.es: “Género literario creado por Ramón del Valle-Inclán, escritor español de la Generación del 98, en el que se deforma la realidad, recargando sus rasgos grotescos, sometiendo a una elaboración muy personal el lenguaje coloquial y desgarrado”. Enumera cinco situaciones de Luces de bohemia que puedan ser etiquetadas de esperpénticas. Justifica en cada caso qué elemento se esperpentiza y qué mecanismo de esperpentización se ha utilizado.

Después, lee el artículo que aparece al pinchar en el siguiente enlace, comentas los tres últimos párrafos y emite tu opinión al respecto de las dos últimas oraciones:

http://www.lavanguardia.com/escenarios/20121013/54352447296/espana-esperpentica.html

4. Max Estrella

El protagonista de Luces de Bohemia es Max Estrella. Valle-Inclán se inspiró en la figura del novelista Alejandro Sawa, pero también se ha visto en el protagonista ciego de este esperpento un alter ego de Valle. ¿Qué parte hay de Sawa y de don Ramón Mª en Max Estrella?

http://ieslluissimarro.org/castella/files/2012/04/Valle-Incl%C3%A1n.-Luces-de-Bohemia.pdf

Páginas 34, 35, 36; 41, 42, 43; 127-130

Luces y bohemia: ¿qué son y cómo viven y piensan los bohemios?

Páginas 57 a 70

5. España y el esperpento

Todos habláis de “la situación de España” sin concretar. En el siguiente enlace y en las páginas señaladas podrás informarte.

http://ieslluissimarro.org/castella/files/2012/04/Valle-Incl%C3%A1n.-Luces-de-Bohemia.pdf

Páginas 80-85; 160-164

Pero el problema de España no empieza en la época que vive Valle, sino mucho antes. Una de las referencias que aparecen en el libro, concretamente en la escena 8, es la de la Leyenda Negra. Resume la información que ofrece sobre ella Jesús Villanueva, autor de un libro que se llama, precisamente, así.

http://xaviercasals.wordpress.com/2011/12/27/entrevista-a-jesus-villanueva-la-leyenda-negra-esta-en-la-raiz-de-las-dos-espanas/

Relaciónala con la pintura de Goya Lucha a garrotazos (imprime y comenta las imágenes de ese cuadro, y por qué crees tú que se podría calificar de esperpéntico; puedes buscar información en la Red).

Propiedades de los textos (nuevo enlace)

Para los alumnos de 4º - Vallada

Os dejo el enlace a un dosier de actividades sobre las propiedades textuales que encontré en Internet, elaborado por un profesor José J. Martínez. Ya os iré diciendo qué actividades hay que realizar, porque el nivel de algunas es un poco elevado para vuestro curso.

Este enlace es nuevo. Parece que me equivoqué al pegar el anterior. Se supone que ahora ya no tendréis problemas para abrirlo, ni os pedirá ninguna cuenta.

Lo siento: las prisas es lo que tienen.

https://www.dropbox.com/s/w71kq0hl7d8lyaq/expresionescrita_josejoaquin.doc?m

Guía de lectura para las Novelas Ejemplares

Para los alumnos de 3º ESO de Vallada:

Aquí tenéis la guía de lectura que me pediais. Espero que le saquéis partido. Sólo tenéis que pinchar en el enlace y se os descargará el documento, para que lo podáis tener en formato Word. Si hay algún problema, ya me decís en clase.



https://www.dropbox.com/s/eilitlxhhy1y469/Gu%C3%ADa%20de%20lectura_Novelas%20ejemplares.docx?m

Ejercicio 7

Ejercicio 7

a.       Corregido en clase

 

 

b.      Subordinada sustantiva “que mi familia tenía un apodo” = eso = CD

Sujeto: “yo” omitido

 

Predicado “le conté (que mi familia tenía un apodo)

 

Le = CI

 

Subordinada:

 

“que” = nexo

Sujeto: “Mi familia”

Predicado “tenía un apodo”

 

Un apodo = CD

 

c.       Sub. Sustantiva “que sus ojos parecían muy observadores” = eso = Sujeto

Predicado “era una falsa impresión”; Atributo “una falsa impresión”

 

Subordinada:

“que” = nexo

 

Sujeto: sus ojos

Predicado: parecían muy observadores

 

Atributo: muy observadores

 

d.      Corregida en clase

e.      Corregida en clase

 

f.        Sub. Sustantiva “que  no recordaba nada” = eso = con “de” es una construcción preposisional, y funciona de complemento del adjetivo “convencido”

 

Sujeto “yo”

Predicado “estoy convencido de (que  no recordaba nada)

 

Atributo “convencido de (que no recordaba nada)”

 

Subordinada:

 

“que” = nexo

 

“nada” = CD

 

g.       Corregida en clase

 

h.      Sub. Sustantiva “que habíamos sido vecinos” = eso = construcción preposicional (con “de”) que funciona de Complemento de Régimen

 

Sujeto “Mateo”

Predicado “no se acordaba de (que habíamos sido vecinos)”

 

Subordinada:

“que” = nexo

 

Sujeto “nosotros” omitido

Predicado “habíamos sido vecinos”

 

Vecinos = Atributo

 

i.         Sub . Sustantiva “que yo parecía un sacristán” = eso = CD

 

Sujeto “Usted”

Predicado “me decía siempre (que yo parecía un sacristán)

 

Me = CI

Siempre = CCT

 

Subordinada:

 

“que” = nexo

 

Sujeto “yo”

Predicado “parecía un sacristán” 

Sacristán = atributo

 

j.        Sub. Sustantiva “recordar viejos tiempos” = eso (de infinitivo, sin nexo)

Sujeto “aquello”

Predicado “era una tentativa benévola de (recordar viejos tiempos)”

 

“una tentativa benévola de (recordar viejos tiempos)” = atributo

 

Benévola = adyacente (CN) de ·”tentativa”

“de (recordar viejos tiempos)” = construcción preposicional en función de CN (tentativa)

 

Sujeto “él/ella” omitido

Predicado “recordar viejos tiempos”

Viejos tiempos = CD

 

k.       Sub. Sustantiva “que me había defraudado” = eso = CD

Sujeto “él/ella” omitido

Predicado “no supo nunca (que me había defraudado)”

 

Nunca = CCT

 

Subordinada:

“que” = nexo

Sujeto “él/ella” omitido

Predicado “me había defraudado”

 

Me = CD

 

Oraciones de la página 72

Ejercicio 9, página 72

a.       Corregido en clase

b.      Subordinada adjetiva, “que todos habían contraído” =  contagiosa

Sujeto “La enfermedad (que todos habían contraído)”

Predicado “No parecía grave”    Atributo “grave”

Subordinada:

“que” = la enfermedad = CD

Todos = sujeto

c.       Subordinada adjetiva “a quien había visto en Iguazú” = desconocido

Sujeto “Laura”

Predicado “soñó con un hombre (a quien había conocido en Iguazú)”

Complemento de Régimen: “con un hombre (a quien…)”

Subordinada:

“quien” = un hombre= CD (lleva “a” por ser CD de persona)

Sujeto omitido “Ella”

CCL = en Iguazú

d.      Subordinada adjetiva, “en las que no pasaba nada” = sosas

Sujeto “esas películas (en las que no pasaba nada)”

Predicado “Le encantaban”   Le = CI

Subordinada:

“que” = películas = CCL (junto a “en las” = “en las películas” = donde)

Sujeto = nada

e.      Corregida en clase

f.        Subordinada adjetiva “donde había pasado su infancia” = pequeño

Sujeto “El pueblo (donde había pasado su infancia)”

Predicado  “estaba abandonado” = Atributo “abandonado”

Subordinada:

“donde” = el pueblo = CCL

CD = su infancia

g.       Subordinada sustantiva “que en el horizonte despuntaba un miércoles radiante” =  =eso/una cosa; función de CD = LO observó

Sujeto: Arcadio

Predicado: “observó (que en el horizonte…)”

Subordinada

Sujeto: un miércoles radiante

Predicado: despuntaba en el horizonte

Que = nexo

CCL = en el horizonte

h.      Subordinada adjetiva: “con quien había compartido horas de angustia” = valiente

Sujeto: “El coronel (con quien había compartido horas de angustia)”

Predicado: “cayó prisionero poco después”

Complemento Predicativo “prisionero”

CCT = poco después

Subordinada

Quien = el coronel (CC de Compañía, junto a “con” = con el coronel)

CD = horas de angustia

i.         Sub. Adjetiva “cuyo autor había ganado el premio Nobel” = famoso

Sujeto “ellos” omitido

Predicado “me regalaron… Nobel”

Me: CI

CD = “un libro (cuyo autor…)”

Subordinada:

Cuyo = “del libro” ; el autor del libro = sujeto

CD = el premio Nobel

j.        Corregida en clase

k.       Sub. Adjetiva “donde pasó tres años escondido” = secreto

Sujeto: omitido “él”

Predicado: “no podía volver… escondido”

CCL = “a ese lugar (donde…)”

Subordinada:

“donde” = ese lugar = CCL

Tres años = CD

Escondido = Complemento Predicativo

l.         Sub. Adjetiva “del que te he hablado” = preferido

Sujeto “yo” omitido

Predicado “voy a Berlín… hablado”

CCL = a Berlín

CC de Compañía: “con ese amigo (del que…)”

Subordinada:

“del que te he hablado”

“que” = el amigo (junto a “del” = C. Régimen)

Sujeto: “yo” omitido

Te = CI