Matrículas de 2º y calendario de recuperaciones de septiembre

Hola, chicos. Rosa, la administrativa de la Escuela, me ha regañado por no explicaros bien las cosas. Parece que decís que yo os he dicho que os podéis matricular con dos pendientes. Y es cierto. PERO EN SEPTIEMBRE. Es decir, si os quedan dos ahora, EN JUNIO, no os podéis matricular porque en septiembre podéis aprobarlas las dos, Y PASARIAIS LIMPIOS. Si llega el caso, Dios no lo quiera, de que en septiembre no conseguís aprobar todo y os quedan dos, OS PODÉIS MATRICULAR DE SEGUNDO CON ESAS DOS. Pero no antes de examinaros en septiembre.

Espero que haya quedado claro. Por lo que respecta a las optativas, LA RESPONSABILIDAD NO ES SÓLO DE LA TUTORA, pues yo os he hablado bastante de LITERATURA UNIVERSAL, que es la que me compete a mí. De las demás os tendrían que haber hablado los profesores correspondientes, o HABERME PROPUESTO UNA TUTORÍA PARA DEDICARLA A INFORMAROS DE TODO.

Espero que el próximo curso haya más organización, esté o no esté yo, Y ESPERO QUE QUIEN SALIÓ PIES EN POLVOROSA AL RECIBO DE LAS NOTAS, O NO VINO EN PERSONA A RECOGERLAS, TENGA LOS EJERCICIOS DE CASTELLANO QUE HAY QUE TRAER A SEPTIEMBRE, O NO SE PODRÁ EXAMINAR Y LE QUEDARÁ CASTELLANO PENDIENTE PARA SEGUNDO.

Si alguno de vosotros, o alguien a quien conozcáis, está en este supuesto de TENER QUE PRESENTARSE A SEPTIEMBRE Y NO TIENE LOS EJERCICIOS, QUE ME LO DIGA Y SE LOS MANDO POR CORREO. O LO MISMO LOS CUELGO POR AQUÍ.

En otro orden de cosas, la recuperación de Castellano, TANTO DE PRIMERO COMO DE SEGUNDO, será el LUNES 3 DE SEPTIEMBRE A LAS 8:30, salvo que haya alguna rectificación, que ya os diré por aquí.

El viernes tendréis el calendario completo. Ximo aún lo estaba perfilando este mediodía. Mientras, seguid disfrutando de las vacaciones, pero no desconectéis de las materias que os hayan quedado. Si hay una forma de superarlas, es con esfuerzo continuado. Y luego vale la pena.

Romanticismo y Realismo: apuntes para los alumnos de 1º

ROMANTICISMO

El Romanticismo es un movimiento cultural y político originado en Alemania y en el Reino Unido (Gran Bretaña e Irlanda del Norte) a finales del siglo XVIII, que extendió su influjo a lo largo de la primera mitad del siglo XIX, y que supone una reacción revolucionaria contra el racionalismo de la Ilustración y el Clasicismo, confiriendo prioridad a los sentimientos.

 CARACTERÍSTICAS

1.     Ruptura con la tradición clasicista basada en un conjunto de reglas estereotipadas

2.     Búsqueda de la libertad en todos los campos: artístico, político (Liberalismo frente al Despotismo Ilustrado), personal (individualismo)

3.     Exaltación del “yo” y la interioridad del poeta frente al dominio de la razón del XVIII

4.     Naturaleza tempestuosa como reflejo del estado de ánimo: tormentas, noches tenebrosas

5.     Gusto por los ambientes góticos y sepulcrales: cementerios, tumbas, espíritus, ruinas, supersticiones

6.     Lo instintivo y lo sentimental frente a lo racional

7.     Revitalización de los nacionalismos y defensa de las raíces culturales: defensa de las lenguas autóctonas como el gallego, el catalán o el euskera, como contraposición a la universalidad clasicista impuesta por Francia en la Ilustración

8.     Huída del mundo real hacia ambientes exóticos o hacia el pasado aristocrático de la Edad Media

9.     Imposibilidad de realización del amor y apetencia por la muerte como única salida

El agotamiento de esta tendencia derivó en movimientos como el Parnasianismo, el Simbolismo o el Decadentismo, que confluyeron en el Modernismo de finales del XIX. Posteriormente, una de las corrientes vanguardistas del siglo XX, el Surrealismo, llevó al extremo los postulados románticos de la exaltación del yo.

Los héroes románticos son, con frecuencia, prototipos de rebeldía (Don Juan, el pirata, Prometeo)

El idealismo extremo y exagerado que se buscaba en todo el Romanticismo encontraba con frecuencia un violento choque con la realidad miserable y materialista, lo que causaba con frecuencia que el romántico acabara con su propia vida mediante el suicidio. La mayoría de los románticos murieron jóvenes. Los románticos amaban la naturaleza frente a la civilización como símbolo de todo lo verdadero y genuino.

LITERATURA DEL ROMANTICISMO

En la prosa, incluso el género didáctico pareció renovarse con la aparición del cuadro o artículo de costumbres. También surgió el género de la novela histórica y la novela gótica o de terror, así como la leyenda, y se prestó atención a géneros medievales como la balada y el romance. Empiezan a escribirse novelas de aventuras y folletines o novelas por entregas.

El teatro fue el gran vehículo de comunicación de la expresión romántica, era el género más popular y a través de él se canalizaron sus anhelos de libertad y de sentimiento nacional.

La poesía trató de liberarse de las preceptivas neoclásicas, y prefirió cantar los aspectos marginados de las convenciones sociales.

El movimiento literario Sturm und Drang (en alemán: 'Tormenta e ímpetu'), desarrollado durante la última mitad del siglo XVIII, fue el precedente importante del Romanticismo alemán. Goethe y Poe son autores románticos que destacaron en su producción.

En España el movimiento romántico tuvo precedentes en los afrancesados ilustrados españoles, como se aprecia en las Noches lúgubres (1775). Pero el lenguaje romántico propiamente dicho tardó en ser asimilado, debido a la reacción emprendida por Fernando VII tras la Guerra de la Independencia, que impermeabilizó en buena medida la asunción del nuevo ideario.

AUTORES

José de Espronceda (La canción del pirata, El estudiante de Salamanca, El diablo mundo), y la prosa de Mariano José de Larra (Artículos de costumbres, literarios y políticos), José Zorrilla (dramaturgo, autor del Don Juan Tenorio) y el Duque de Rivas, quien, sin embargo, escribió la obra teatral que mejor representa los temas y formas del romanticismo exaltado: Don Álvaro o la fuerza del sino.

Los últimos coletazos corresponden a un Romanticismo tardío, o posromanticismo, con Gustavo Adolfo Bécquer (Rimas, Leyendas) y la gallega Rosalía de Castro (Follas novas, Orillas del Sar)

EL REALISMO

El realismo literario es una corriente estética que supuso una ruptura con el romanticismo, tanto en los aspectos ideológicos como en los formales, en el tercio central del siglo XIX, y que extendió su influjo a casi toda la segunda mitad del siglo XIX.

En Francia, en 1856, aparece una revista titulada precisamente Réalisme, que en uno de sus números dice:

El realismo pretende la reproducción exacta, completa, sincera, del ambiente social y de la época en que vivimos... Esta reproducción debe ser lo más sencilla posible para que todos la comprendan.

El Realismo viene a ser en arte lo que el positivismo es en la Filosofía. Ya en 1843 Balzac se proponía estudiar la sociedad como un científico estudiaba la naturaleza. Y Baudelaire, en 1851, recomendaba: "Estudiad todas las úlceras como el médico que está de servicio en un hospital". Flaubert consultó tratados médicos para describir la muerte por envenenamiento de su Madame Bovary, y en general los novelistas se documentan rigurosamente sobre el terreno tomando minuciosos apuntes sobre el ambiente, las gentes, su indumentaria, o buscan en los libros los datos necesarios para conseguir la exactitud ambiental o psicológica.

Los escritores dejaron de centrarse en sí mismos y pusieron su interés en la sociedad, observando y describiendo objetivamente los problemas sociales. En cuanto a la expresión, prefirieron un estilo más sencillo, sobrio y preciso, en el que adquirió relevancia la reproducción del habla coloquial, especialmente en los diálogos, es decir, adoptando los niveles de lenguaje adecuados a los personajes, que representaban todos los estratos sociales.

CARACTERÍSTICAS

1. La literatura pretende ser un documento que pueda servir de testimonio de la sociedad de su época.
2. Rechazo de la subjetividad romántica y defensa de la objetividad: verosimilitud
3. Reproducción fiel y exacta de la realidad: descripción detallada de todo lo cotidiano, con abundante adjetivación, enumeraciones y sustantivos concretos
4. Abandono de lo exótico y estudio de lo cotidiano
5. Interés por los problemas políticos, humanos y sociales
6. Sintaxis subordinada, párrafo largo y complejo
7. Narrador omnisciente y uso del estilo indirecto libre
8. Preferencia por los personajes comunes y corrientes, basados en individuos reales de los que toma nota a través de cuadernos de observación.
9. Personajes complejos que evolucionan e interactúan influyendo en otros
10. Las obras muestran una relación mediata entre las personas y su entorno económico y social, del cual son exponente; la historia muestra a los personajes como testimonio de una época, una clase social, un oficio, etc.
11. El autor analiza, reproduce y denuncia los males que aquejan a su sociedad.

Evolución del realismo

En España los supuestos realistas tienen una gran acogida: no en vano contamos con los antecedentes de la picaresca, el Quijote y la literatura costumbrista del Romanticismo. No obstante, se observan dos tendencias: un realismo conservador, de marcado influjo católico, defendido por autores como José Mª Pereda (Peñas arriba), Emilia Pardo Bazán (Los pazos de Ulloa, La madre naturaleza) o Juan Valera (Pepita Jiménez, Juanita la Larga); y otro, de signo progresista y anticlerical, que cuenta con Leopoldo Alas “Clarín” (La Regenta) y Benito Pérez Galdós (Miau, Misericordia, Fortunata y Jacinta, Tormento, Episodios Nacionales) como máximos exponentes.

El público estaba interesado, más que por lo lejano en el tiempo y espacio y lo exótico de los románticos, por los problemas próximos y cotidianos de la sociedad contemporánea, siempre presente a través del periodismo, que se desarrolla ampliamente en el siglo XIX después de haber nacido en el XVIII, y de la fotografía, nueva técnica que reproduce al detalle la realidad.

La novela fue aumentando su popularidad gracias a su vinculación con la prensa periódica, vehículo a través del que se difundieron, por entregas, numerosas narraciones económicas que, de esa manera, llegaron a un público más amplio que nunca hasta entonces, gracias al abaratamiento de los materiales de impresión y edición y la alfabetización masiva por parte del estado, una de las conquistas de las revoluciones burguesas, para garantizar en principio la igualdad ante la ley.

La libertad política y religiosa, la soberanía popular, el sufragio universal y las reivindicaciones sociales fueron motores que desde ese momento movilizaron en toda Europa a las masas de trabajadores y las impulsaron a participar en los acontecimientos políticos. Doctrinas como el socialismo y el marxismo tuvieron una rápida aceptación y contribuyeron a crear entre los obreros una viva conciencia de clase, que prendió con gran fuerza entre el proletariado urbano, surgido como consecuencia de la revolución industrial, sometido a condiciones de trabajo infrahumanas y que sobrevivía a duras penas en las ciudades

Una vez dominadas las técnicas del Realismo, se le da una vuelta de tuerca y se llega al Naturalismo, cuyos presupuestos expone el escritor francés Émile Zola en su obra “La novela experimental”. Lo que se pretende ahora es no sólo retratar fidedignamente la realidad, sino explicar y justificar por qué las cosas son como son. Para ello los naturalistas se basan en el determinismo: las personas deben su personalidad a la herencia genética y a la educación recibida de pequeños. En España, las tesis naturalistas fueron divulgadas y estudiadas por Emilia Pardo Bazán en su serie de artículos “La cuestión palpitante”. Pero el Naturalismo en España se implantó con limitaciones, atenuado y suavizado, pues no en vano persistía una larga tradición católica contra la que se estrellaba el determinismo, ya que el Catolicismo defiende que, en última instancia, Dios ha creado al hombre libre para elegir y decidir.

Comentarios para septiembre - 2º Bachillerato

¡Hola! Lamento haberme retrasado un poco con el tema de los comentarios propuestos, pero con las evaluaciones, PAU, pruebas de acceso a Ciclos y exámenes para 1º me ha resultado complicado (como a Millás) encontrar el momento de pasaros mi elección.

Tenéis que trabajar cinco de los textos que aparecen AL FINAL de vuestro libro de Castellano de 2º, por donde "Torrente y la clase política", páginas 330-340, o 320-330, o así. No os puedo señalar la página exacta, porque estoy basándome en el ejemplar que tengo en casa, y las páginas difieren algo, ya lo sabéis, así que os doy los títulos. RECORDAD QUE EN CADA TEXTO HAY QUE RESOLVER INCUESTIONABLEMENTE LA PARTE DE COHERENCIA, QUE ES EL APARTADO I "Comentario crítico del texto", Y ADEMÁS DE ELLO, CADA UNO DE LOS BLOQUES QUE OS INDICO, PERO NO LOS DOS. Ya sabéis que en la PAU habéis de elegir uno, y en este caso, para no liarnos, yo propongo cuál, pero variando de unos a otros.

1. Rompe el barómetro, David Trueba, EL PAÍS      -       BLOQUE B

2. Cosas que no cierran, Juan José Millás, LEVANTE  -  BLOQUE A (adecuación)

3. El apasionante mundo del libro, Quim Monzó, LA VANGUARDIA - BLOQUE B (cohesión léxica)

4. La tragedia de los niños robados, LAS PROVINCIAS  -  BLOQUE A

5. Silicosis, Berto Romero, PÚBLICO   -   BLOQUE B (cohesión gramatical)


Si os organizáis a razón de UN COMENTARIO CADA DOS SEMANAS, os da tiempo a verlos tranquilamente y a hacerlos todos. YO COLGARÉ LAS RESPUESTAS CON ESA FRECUENCIA, UNA CADA DOS SEMANAS.

Si traéis los comentarios hechos tenéis un 20% de la nota. Es decir, si sacáis un 3 estáis aprobados. Eso sí, COMPLETOS Y AUTOCORREGIDOS A TRAVÉS DE ESTE BLOG.

Ánimo, que todo puede suceder, y no es tan difícil hacerlo y hacerlo bien: algunos de vuestros compañeros del curso 2010-2011 me lo demostraron.

¡¡Feliz verano!!

Prácticas sobre el Barroco (para los alumnos de primero)

En estos tres poemas, debes:

a.    Buscar el esquema métrico

b.    Basándote en el esquema, decidir de qué tipo de poema se trata (tipo de lírica, temática, qué nombre recibe ese tipo de poema)

c.    Resumir el argumento

d.    Encontrar al menos cuatro recursos distintos en cada uno: metáforas, personificaciones, paralelismos, sinestesias, oxímoron, paradoja, encabalgamientos, dilogías, cultismos, paronomasia, hipérbaton, hipérbole…

e.    Si lo sabes, da el nombre de los autores de los poemas

POEMA I

La más bella niña
De nuestro lugar,
Hoy viuda y sola
Y ayer por casar,
Viendo que sus ojos
A la guerra van,
A su madre dice
Que escucha su mal:
Dejadme llorar
Orillas del mar.

Pues me disteis, madre,
En tan tierna edad
Tan corto el placer,
Tan largo el penar,
Y me cautivasteis
De quien hoy se va
Y lleva las llaves
De mi libertad,
Dejadme llorar
Orillas del mar.

En llorar conviertan
Mis ojos de hoy más
El sabroso oficio
Del dulce mirar,
Pues que no se pueden
Mejor ocupar
Yéndose a la guerra
Quien era mi paz.
Dejadme llorar
Orillas del mar.

POEMA II

Ir y quedarse, y con quedar partirse,
partir sin alma, y ir con alma ajena,
oír la dulce voz de una sirena
y no poder del árbol desasirse;

arder como la vela y consumirse,
haciendo torres sobre tierna arena;
caer de un cielo, y ser demonio en pena,
y de serlo jamás arrepentirse;

hablar entre las mudas soledades,
pedir prestada sobre fe paciencia,
y lo que es temporal llamar eterno;

creer sospechas y negar verdades,
es lo que llaman en el mundo ausencia,
fuego en el alma, y en la vida infierno.

POEMA III

Después de tantos ratos mal gastados,
tantas obscuras noches mal dormidas;
después de tantas quejas repetidas,
tantos suspiros tristes derramados;

Después de tantos gustos mal logrados
y tantas Justas penas merecidas;
después de tantas lágrimas perdidas
y tantos pasos sin concierto dados,

Sólo se queda entre las manos mías
de un engaño tan vil conocimiento,
acompañado de esperanzas frías.

Y vengo a conocer que en el contento
del mundo, compra el Alma en tales días,
con gran trabajo, su arrepentimiento.

Para los alumnos de primero: examen de recuperación de la tercera evaluación, junio 2011

EASDALCOY           LITERATURA  CASTELLANA               RECUPERACIÓN 3ª EVALUACIÓN

NOMBRE_____________________________________________________________ 1º _____

Nota: el examen puntúa sobre 8, así que un 4 sobre 8 es como un 5 sobre 10

1. Lee atentamente el poema que tienes a continuación y responde a las preguntas (2 puntos):

Riesgo de celebrar la hermosura de las tontas

Sol os llamó mi lengua pecadora,

y desmintióme a boca llena el cielo;

luz os dije que dábades al suelo,

y opúsose un candil, que alumbra y llora.

Tan creído tuvisteis ser aurora                          5

que amanecer quisisteis con desvelo;

en vos llamé rubí lo que mi abuelo

llamara labio y jeta comedora.

Codicia os puse de vender los dientes

diciendo que eran perlas; por ser bellos           10

llamé los rizos minas de oro ardientes;

pero si fueran oro los cabellos,

calvo su casco fuera, y diligentes

mis dedos os pelaran por vendellos.

Dábades: dabais

Jeta: boca saliente; hocico del cerdo

1. Mide los versos y encuentra el esquema métrico. A continuación, di de qué tipo de poema se trata. (0,5p)

2. Teniendo en cuenta que pertenece al Barroco, deduce de cuál de los temas que estaban de moda se habla, y de qué tendencia del Segundo Renacimiento procede este tema. (0,5p)

3. Encuentra los siguientes recursos literarios (0,6 p):

      Personificación

      Hipérbaton

      Metáfora

d. ¿Qué recurso es el que aparece en los versos…? (0,2 p)

        1-3 / 2-4 “Sol os llamó… luz os dije/ y desmintióme… y opúsose”

e. En el verso 5, la palabra “creído” es una dilogía: explica por qué. (0,2p)

        

      

     

2. Define los nombres que aparecen en esta enumeración de la manera más breve posible. Si es una obra o  un personaje, hay que decir autor, género y movimiento al que pertenece.  (0,2 cada respuesta correcta; cada 3 incorrectas se eliminará una de las acertadas).

1. “El curioso impertinente”
2. “Los trabajos de Persiles y Sigismunda”
3.  Vuesa Merced
4. “Llama de amor viva”
5. Locus amoenus
6. Peribáñez
7. Esplandián
8. Pármeno
9. “El alcalde de Zalamea”
10. Entremés
11. “El perro del hortelano”
12. Gracioso
13. “Cántico espiritual”
14. “El burlador de Sevilla”
15. “Historia del abencerraje y la hermosa Jarifa”

3. Escoge uno de los dos temas propuestos y desarróllalo (3 puntos):

      a. La lírica del Renacimiento

Primer Renacimiento. Tendencias. Boscán. Garcilaso (1,5p).

Segundo Renacimiento. Tendencias (0,5p). La lírica religiosa (1p).

      b. El lazarillo de Tormes

Autoría y género (0,5p). Estructura (0,75p).

Temas (0,5). Personajes (0,5p). Estilo (0,75).

Cohesión de "Correctores de estilo..."

La cohesión es la propiedad de todo texto bien construido en el que cada enunciado se relaciona con los demás mediante procedimientos léxico-semánticos, gramaticales o lógico-sintácticos. Conectadas las partes, el discurso confirma su coherencia y adquiere unidad.

En este caso, analizaremos la cohesión léxico-semántica, para lo cual comenzamos retomando el tema de este artículo:

“DEFENSA del cuidado de la ortografía en los medios de comunicación y ADVERTENCIA por los errores en los SMS televisados”

Relacionados con el tema, encontramos abundante léxico que se puede clasificar en:

Recurrencias: faltas de ortografía, sintaxis, correctores, leen, canales de televisión, televisión, SMS, idioma, tenía razón.

Sinonimia: lengua/idioma, periódico/diario, escuelas/colegios, español/lengua de Cervantes y Borges.

Campos semánticos

               Periódico: director, redactor, actualidad, corrector, lector, ABC.

               Español: España, Iberoamérica, idioma, Cervantes,  Borges, lengua.

               Lengua: ortografía, sintaxis, lenguaje, idioma, filólogo.

Isotopía léxica (campos conceptuales)

                Ortografía: faltas, sintaxis, filólogo, educación, correctores, corregía, escuelas, colegios, lectura, lenguaje, abreviaturas, incorrecciones.

                 Medios de comunicación: televisión, difunden, canales de televisión, pequeña pantalla, proyectados, director, redactor, diario, actualidad, escribía, crónica, leían, lector, lectura, tecnologías.

Figuras retóricas

              Paralelismo: el primero leía/el segundo corregía

              Personificación: Las nuevas tecnologías no podrán con los mil años de un idioma…

              Metonimia: Una televisión seria debe considerar… (por “equipo técnico” o “directivo” de un canal de televisión)

En efecto, se observa que el léxico analizado refuerza y reafirma el tema del texto, pues gira en torno a los medios de comunicación, que el autor defiende que hay que proteger de la incorrecta ortografía, y a la ortografía y el entorno en el que se utiliza o se tiene en más consideración.

La cohesión gramatical, por su parte, usa procedimientos basados en:

DEÍXIS

Temporal: el primer párrafo abunda en verbos en pasado (solía, estaba, era, desplazaba…), debido a que el ejemplo que el autor toma como base de su argumentación se sitúa en el pasado. Expresiones que remiten a ello son, por ejemplo, “Durante nueve años” o “En los quince años”, que nos retrotraen a un pasado que dura al menos esa cantidad de tiempo, independientemente de que acabe en el presente o en otro momento del pasado.

El segundo párrafo se sitúa en el presente, pues es lo que sucede en el momento de la enunciación del texto: “HOY, varios miles…”, por ello los verbos se encuentran en presente en su mayoría (aprende, sabemos, está, aparecen…)

El tercer párrafo nos hace partir de un pasado que se aporta como argumento (Tenía razón), y nos lleva del presente hacia el futuro: debe, es, se expresan… existirá, expresará, podrá.

Por tanto, la construcción y utilización de tiempos verbales cohesiona a la perfección el texto y sirve a la intención de Ansón: aportar un caso del pasado como argumento de lo que propone para un futuro.

Espacial: Encontramos referencias a espacios reales y localizables, concretos y definidos (escuelas, colegios), y otros indefinidos y vagos (algún sitio) que indican la movilidad del redactor cuando busca o cubre noticias. España e Iberoamérica son también referentes espaciales reales en los que se ubica el habla española, que es protagonista del texto a través de la ortografía malherida.

También encontramos espacios virtuales, por referencia a las nuevas tecnologías, como los móviles (SMS) o la televisión (proyectados), así como por extensión cualquier página virtual en la que se escriban comentarios.

PROFORMAS

No se encuentran proformas léxicas ni proadverbios: en el primer caso, debido al profundo conocimiento lingüístico de Ansón como profesional del periodismo con largos años de experiencia, que lo lleva a no abusar de las palabras comodín y emplear léxico variado y correcto (un gran argumento a favor de su tesis sobre el cuidado que se le debe a la lengua); y en el segundo caso, porque no se necesita su empleo para referir a espacios o momentos citados antes. La ausencia de proformas en un texto que defiende la corrección en la escritura es un rasgo de cohesión que confirma la coherencia del discurso.

ELIPSIS

“Y (Luis Calvo) tenía razón”, “(Los correctores) trabajaban de dos en dos”, en el párrafo 1.

ANÁFORAS

Párrafo 1: Luis Calvo, que dominaba… Un grupo de correctores que…

Párrafo 2: SMS que aparecen proyectados…

CATÁFORAS

Párrafo 1: que LO leían TODO

Párrafo 3: el cuidado del IDIOMA… en ESPAÑOL

PROGRESIÓN TEMÁTICA

En el primer párrafo es de tema constante: importancia de los correctores es el tema, y los remas se relacionan con el pasado del autor y su experiencia en ABC.

En el segundo es lineal: la ortografía se aprende en las escuelas> en las escuelas se lee> leen mucho los universitarios y cometen menos faltas> las faltas de los SMS en la TV las leen muchos televidentes…

En el tercero, vuelve a ser constante: la lengua está en peligro.

Una vez más, se demuestra que el texto está bien cohesionado a través del uso de los mecanismos analizados, lo que redunda en la confirmación de la coherencia y unidad del artículo.

Enlaces a los pdf con exámenes PAU para segundo

https://www.dropbox.com/s/byh8fr6cd8d5w4f/castellano_10_sep1%5D.pdf


https://www.dropbox.com/s/gd9qmv5b3rdyddv/anexo%20solucionario_pau_sep.pdf
este enlace contiene el texto "Defectillos" y el examen resuelto con ambas opciones

https://www.dropbox.com/s/gg2mh5ttv8ff85c/castellano-junio-2010%5B1%5D.pdf

https://www.dropbox.com/s/ofm60hp1rpc0mvg/literatura-universal3%5D.pdf

https://www.dropbox.com/s/gql2cloqzaov9i1/literatura-universal%5B1%5D.pdf

https://www.dropbox.com/s/e3z0vhrnlxv5esz/literatura-universal-junio-2010%5B1%5D.pdf

https://www.dropbox.com/s/3kjmzict6xgy1s0/literatura-universal%5B2%5D.pdf

Espero que os sirvan de ayuda a quienes estéis interesados.