Inma y Ricard deben presentarse a la recuperación. Tanto me da miércoles como viernes: son sólo dos exámenes y puedo corregirlos a última hora.
Eso sí: quien no me haya entregado el trabajo de Luces de bohemia antes del viernes y tuviera suspendido el examen, ya se puede ir olvidando. Todo tiene un límite, y el viernes no acepto trabajos de última hora, porque voy a poner las notas el miércoles.
lunes, 11 de marzo de 2013
domingo, 3 de marzo de 2013
Parece un texto, pero... (Para 4º Vallada)
Una secuencia oral o escrita se considera texto cuando cumple, como ya sabéis, una serie de propiedades. Entre ellas, las más básicas e inexcusables de coherencia, cohesión, adecuación y corrección (si es texto escrito, correcta ortografía; si oral, correcta ortología).
Teniendo esto en cuenta, debéis argumentar por qué la secuencia cuya transcripción tenéis a continuación NO ES UN TEXTO. Si os apetece, podéis escuchar la versión oral pinchando en el enlace que os dejo aquí abajo. Es nuestra ilustre ministra de Sanidad, Ana Mato, quien os habla.
http://www.cadenaser.com/espana/audios/explicaciones-anamato/csrcsrpor/20120418csrcsrnac_11/Aes/
TRANSCRIPCIÓN:
...
Buenas, buenas días, buenas tardes a todos.
En primer lugar agradecerles...
Vamos hemos universalizado la sanidad para los españoles.
Saben ustedes que la sanidad es universal y que estaba recogida en muchas leyes pero nunca se aplica hasta el final.
Todos los españoles tienen derecho a asistencia sanitaria gratuita. Todos sin dejar uno.
Lo primero que vamos a hacer es eeehhh incorporar al derecho español un artículo de una directiva que les diré que está incorporado al derecho español todo eeeh laaa toda la directiva menos un artículo que justo es el artículo que prohibe de forma explícita desplazarse en busca de atención sanitaria.
Luego hemos quitado también una cartera que llamamos cartera común suplementaria que la adjunto si me lo permiten con la cartera accesoria.
Ahí estarían pues las prestaciones farmacéuticas, las terope.. tripe. teroperapéuticas, ehh. me he equivocado en la en el nombre y poner en valor lo que tiene mucho en valor, porque no hay cosa que tenga más valor que una medicina que cura enfermedades.
Hemos adoptado una medida que ya estaba adoptada. Lo más importante que por primera vez los parados sin prestación parlamentaria, que... perdón sin presta sin.. sin pre.presta sin prestación sin prestación por desempleo, perdón.
En definitva eeeh lo que les decía. No es lo mismo una persona que no está enferma en su consumo de medicamentos que una persona que está enferma.
Los pensionistas que es no pagan nada son aquellos que ya no tienen derecho a prestación por desempleo, es decir los que ya tienen los que tienen simplemente eeehh. los.. ah perdón, pensionistas. Pensionistas son de los pe que tienen el... hablamos de renta no de pensiones.
Pues yo ya me voy a callar.
Teniendo esto en cuenta, debéis argumentar por qué la secuencia cuya transcripción tenéis a continuación NO ES UN TEXTO. Si os apetece, podéis escuchar la versión oral pinchando en el enlace que os dejo aquí abajo. Es nuestra ilustre ministra de Sanidad, Ana Mato, quien os habla.
http://www.cadenaser.com/espana/audios/explicaciones-anamato/csrcsrpor/20120418csrcsrnac_11/Aes/
TRANSCRIPCIÓN:
...
Buenas, buenas días, buenas tardes a todos.
En primer lugar agradecerles...
Vamos hemos universalizado la sanidad para los españoles.
Saben ustedes que la sanidad es universal y que estaba recogida en muchas leyes pero nunca se aplica hasta el final.
Todos los españoles tienen derecho a asistencia sanitaria gratuita. Todos sin dejar uno.
Lo primero que vamos a hacer es eeehhh incorporar al derecho español un artículo de una directiva que les diré que está incorporado al derecho español todo eeeh laaa toda la directiva menos un artículo que justo es el artículo que prohibe de forma explícita desplazarse en busca de atención sanitaria.
Luego hemos quitado también una cartera que llamamos cartera común suplementaria que la adjunto si me lo permiten con la cartera accesoria.
Ahí estarían pues las prestaciones farmacéuticas, las terope.. tripe. teroperapéuticas, ehh. me he equivocado en la en el nombre y poner en valor lo que tiene mucho en valor, porque no hay cosa que tenga más valor que una medicina que cura enfermedades.
Hemos adoptado una medida que ya estaba adoptada. Lo más importante que por primera vez los parados sin prestación parlamentaria, que... perdón sin presta sin.. sin pre.presta sin prestación sin prestación por desempleo, perdón.
En definitva eeeh lo que les decía. No es lo mismo una persona que no está enferma en su consumo de medicamentos que una persona que está enferma.
Los pensionistas que es no pagan nada son aquellos que ya no tienen derecho a prestación por desempleo, es decir los que ya tienen los que tienen simplemente eeehh. los.. ah perdón, pensionistas. Pensionistas son de los pe que tienen el... hablamos de renta no de pensiones.
Pues yo ya me voy a callar.
viernes, 1 de marzo de 2013
Recuperación "Luces de bohemia"
Aquí os dejo las cinco propuestas de investigación que os he avanzado en clase, para que podáis descargar la que elijáis y elaborar vuestro trabajo a ordenador, si lo preferís.
1.
Justificar con datos extraídos del texto
A
continuación leerás un trabajo realizado por un alumno de
Bachillerato, que copio y pego, CON FALTAS
INCLUIDAS, del blog del profesor,
http://arta2bachillerinsti.wordpress.com/2007/12/09/luces-de-bohemia-valle-inclan/.
Puedes ver una serie de números 1 en ciertas partes del trabajo. Lo
que significa ese número aparece a pie de página: al alumno se le
olvida incluir ciertos datos. Tu tarea consiste en subsanar esa falta
de información, extrayendo ejemplos del texto “Luces de bohemia”
con los que se justifiquen AL MENOS 6
de las afirmaciones del alumno en cuestión. Cada ejemplo debe ir
entrecomillado.
Max
aparece como un personaje modernista que va evolucionando a lo largo
de la obra por la crítica social, esta evolución no es nada más
que la observación de la pura realidad(1). En la obra hace
referencia muchas veces a su faceta bohemia.(1)
Max
refleja en la obra una actitud burlesca frente a la justicia, a las
clases sociales altas, básicamente a las que manejan el poder
político y económico, las causantes del sentimiento de rechazo de
muchos españoles hacia su país. En cambio Max se ve más cercano a
los que padecen la represión de los gobernantes, los que se ven
influenciados por la represión establecida, por este motivo Valle
hace de la obra una critica a la sociedad y de qu(é) mejor manera
que con un esperpento, deformando la realidad, lo mismo que tiene que
hacer la gente afectada negativamente por esta, deformando la
realidad con el alcohol. El lenguaje varía según la persona que a
la cual se dirige. Cuando habla con el ministro o con Ruben Dario o
con la gente de mayor escala social (1)se dirige a ellos con un
lenguaje más refinado y (cuidado), en cambio cuando se dirige a la
sociedad baja(1), trabajadores(1), prostitutas,(1)… lo hace con un
lenguaje cuidado pero con un tono más coloquial. También cambia de
tono cuando se ve tan afectado por las injusticias que esta
observando (1) (cuando) empieza a dirigirse con un tono vulgar a la
gente que apoya las injusticias que ve cometidas. Por ejemplo en la
escena undécima cuando Max llama imbécil a Don Latino, el lenguaje
con que se dirige a Don Latino es, muchas veces vulgar.
Toda la obra es una gran ironía(1) para quejarse y criticar toda la sociedad de la época. Max refleja en toda la obra una visión negativa de su vida por eso en la primera parte propone el suicidio colectivo de su familia, lo expone como una premonición que se va a cumplir en la escena XVIII.
Toda la obra es una gran ironía(1) para quejarse y criticar toda la sociedad de la época. Max refleja en toda la obra una visión negativa de su vida por eso en la primera parte propone el suicidio colectivo de su familia, lo expone como una premonición que se va a cumplir en la escena XVIII.
NOTAS
1. Has de justificar tus afirmaciones con citas, ejemplos o pruebas del texto que estás comentando. No hace falta que sean textuales, pero has de demostrar que sabes de qué hablas.
1. Has de justificar tus afirmaciones con citas, ejemplos o pruebas del texto que estás comentando. No hace falta que sean textuales, pero has de demostrar que sabes de qué hablas.
2. La tensión dramática
Las 15 escenas de Luces
de bohemia se pueden gradar de 0 a 10 según su tensión dramática.
En algunas, no hay tensión: sirven para relajar el dramatismo de la
escena anterior. En otras, la tensión es máxima. Realiza un
análisis de tensión dramática por escenas, decidiendo cuáles son
las 3 que contienen el mayor clímax.
Al mismo tiempo, ubica el
espacio donde sucede cada escena, y resúmela en unas 3 líneas, más
o menos.
3. La España esperpéntica
Primero, recuerda la
segunda acepción de la palabra “esperpento”, en www.rae.es:
“Género literario creado por Ramón del Valle-Inclán, escritor
español de la Generación del 98, en el que se deforma la realidad,
recargando sus rasgos grotescos, sometiendo a una elaboración muy
personal el lenguaje coloquial y desgarrado”. Enumera cinco
situaciones de Luces de bohemia que puedan ser etiquetadas de
esperpénticas. Justifica en cada caso qué elemento se esperpentiza
y qué mecanismo de esperpentización se ha utilizado.
Después,
lee el artículo que aparece al pinchar en el siguiente enlace,
comentas los tres últimos párrafos y emite tu opinión al respecto
de las dos últimas oraciones:
4. Max Estrella
El protagonista de Luces
de Bohemia es Max Estrella. Valle-Inclán se inspiró en la figura
del novelista Alejandro Sawa, pero también se ha visto en el
protagonista ciego de este esperpento un alter ego de Valle.
¿Qué parte hay de Sawa y de don Ramón Mª en Max Estrella?
Páginas 34, 35, 36; 41, 42, 43;
127-130
Luces y bohemia: ¿qué son y cómo
viven y piensan los bohemios?
Páginas 57 a 70
5. España y el esperpento
Todos habláis de “la situación de
España” sin concretar. En el siguiente enlace y en las páginas
señaladas podrás informarte.
Páginas 80-85; 160-164
Pero el problema de España no empieza
en la época que vive Valle, sino mucho antes. Una de las referencias
que aparecen en el libro, concretamente en la escena 8, es la de la
Leyenda Negra. Resume la información que ofrece sobre ella Jesús
Villanueva, autor de un libro que se llama, precisamente, así.
Relaciónala con la pintura de Goya
Lucha a garrotazos (imprime y comenta las imágenes de ese cuadro, y por qué crees tú que se podría calificar de esperpéntico; puedes buscar información en la Red).
martes, 26 de febrero de 2013
Propiedades de los textos (nuevo enlace)
Para los alumnos de 4º - Vallada
Os dejo el enlace a un dosier de actividades sobre las propiedades textuales que encontré en Internet, elaborado por un profesor José J. Martínez. Ya os iré diciendo qué actividades hay que realizar, porque el nivel de algunas es un poco elevado para vuestro curso.
Este enlace es nuevo. Parece que me equivoqué al pegar el anterior. Se supone que ahora ya no tendréis problemas para abrirlo, ni os pedirá ninguna cuenta.
Lo siento: las prisas es lo que tienen.
https://www.dropbox.com/s/w71kq0hl7d8lyaq/expresionescrita_josejoaquin.doc?m
Os dejo el enlace a un dosier de actividades sobre las propiedades textuales que encontré en Internet, elaborado por un profesor José J. Martínez. Ya os iré diciendo qué actividades hay que realizar, porque el nivel de algunas es un poco elevado para vuestro curso.
Este enlace es nuevo. Parece que me equivoqué al pegar el anterior. Se supone que ahora ya no tendréis problemas para abrirlo, ni os pedirá ninguna cuenta.
Lo siento: las prisas es lo que tienen.
https://www.dropbox.com/s/w71kq0hl7d8lyaq/expresionescrita_josejoaquin.doc?m
domingo, 17 de febrero de 2013
Guía de lectura para las Novelas Ejemplares
Para los alumnos de 3º ESO de Vallada:
Aquí tenéis la guía de lectura que me pediais. Espero que le saquéis partido. Sólo tenéis que pinchar en el enlace y se os descargará el documento, para que lo podáis tener en formato Word. Si hay algún problema, ya me decís en clase.
https://www.dropbox.com/s/eilitlxhhy1y469/Gu%C3%ADa%20de%20lectura_Novelas%20ejemplares.docx?m
Aquí tenéis la guía de lectura que me pediais. Espero que le saquéis partido. Sólo tenéis que pinchar en el enlace y se os descargará el documento, para que lo podáis tener en formato Word. Si hay algún problema, ya me decís en clase.
https://www.dropbox.com/s/eilitlxhhy1y469/Gu%C3%ADa%20de%20lectura_Novelas%20ejemplares.docx?m
lunes, 7 de enero de 2013
Ejercicio 7
Ejercicio 7
a.
Corregido en clase
b.
Subordinada sustantiva “que mi familia tenía un
apodo” = eso = CD
Sujeto: “yo” omitido
Predicado “le conté (que mi familia tenía un apodo)
Le = CI
Subordinada:
“que” = nexo
Sujeto: “Mi familia”
Predicado “tenía un apodo”
Un apodo = CD
c.
Sub. Sustantiva “que sus ojos parecían muy
observadores” = eso = Sujeto
Predicado “era una falsa impresión”; Atributo “una falsa impresión”
Subordinada:
“que” = nexo
Sujeto: sus ojos
Predicado: parecían muy observadores
Atributo: muy observadores
d.
Corregida en clase
e.
Corregida en clase
f.
Sub. Sustantiva “que no recordaba nada” = eso = con “de” es una
construcción preposisional, y funciona de complemento del adjetivo “convencido”
Sujeto “yo”
Predicado “estoy convencido de (que
no recordaba nada)
Atributo “convencido de (que no recordaba nada)”
Subordinada:
“que” = nexo
“nada”
= CD
g.
Corregida en clase
h.
Sub. Sustantiva “que habíamos sido vecinos” =
eso = construcción preposicional (con “de”) que funciona de Complemento de
Régimen
Sujeto “Mateo”
Predicado “no se acordaba de (que habíamos sido vecinos)”
Subordinada:
“que” = nexo
Sujeto “nosotros” omitido
Predicado “habíamos sido vecinos”
Vecinos = Atributo
i.
Sub . Sustantiva “que yo parecía un sacristán” =
eso = CD
Sujeto “Usted”
Predicado “me decía siempre (que yo parecía un sacristán)
Me = CI
Siempre = CCT
Subordinada:
“que” = nexo
Sujeto “yo”
Predicado “parecía un sacristán”
Sacristán = atributo
j.
Sub. Sustantiva “recordar viejos tiempos” = eso
(de infinitivo, sin nexo)
Sujeto “aquello”
Predicado “era una tentativa benévola de (recordar viejos tiempos)”
“una tentativa benévola de (recordar viejos tiempos)” = atributo
Benévola = adyacente (CN) de ·”tentativa”
“de (recordar viejos tiempos)” = construcción preposicional en función de
CN (tentativa)
Sujeto “él/ella” omitido
Predicado “recordar viejos tiempos”
Viejos tiempos = CD
k.
Sub. Sustantiva “que me había defraudado” = eso
= CD
Sujeto “él/ella” omitido
Predicado “no supo nunca (que me había defraudado)”
Nunca = CCT
Subordinada:
“que” = nexo
Sujeto “él/ella” omitido
Predicado “me había defraudado”
Me = CD
Oraciones de la página 72
Ejercicio 9, página 72
a.
Corregido en clase
b.
Subordinada adjetiva, “que todos habían
contraído” = contagiosa
Sujeto “La enfermedad (que todos habían
contraído)”
Predicado “No parecía grave” Atributo “grave”
Subordinada:
“que” = la enfermedad = CD
Todos = sujeto
c.
Subordinada adjetiva “a quien había visto en
Iguazú” = desconocido
Sujeto “Laura”
Predicado “soñó con un hombre (a quien
había conocido en Iguazú)”
Complemento de Régimen: “con un hombre (a
quien…)”
Subordinada:
“quien” = un hombre= CD (lleva “a” por ser
CD de persona)
Sujeto omitido “Ella”
CCL = en Iguazú
d.
Subordinada adjetiva, “en las que no pasaba nada”
= sosas
Sujeto “esas películas (en las que no
pasaba nada)”
Predicado “Le encantaban” Le = CI
Subordinada:
“que” = películas = CCL (junto a “en las” =
“en las películas” = donde)
Sujeto = nada
e.
Corregida en clase
f.
Subordinada adjetiva “donde había pasado su
infancia” = pequeño
Sujeto “El pueblo (donde había pasado su
infancia)”
Predicado “estaba abandonado” = Atributo “abandonado”
Subordinada:
“donde” = el pueblo = CCL
CD = su infancia
g.
Subordinada sustantiva “que en el horizonte
despuntaba un miércoles radiante” = =eso/una
cosa; función de CD = LO observó
Sujeto: Arcadio
Predicado: “observó (que en el horizonte…)”
Subordinada
Sujeto: un miércoles radiante
Predicado: despuntaba en el horizonte
Que = nexo
CCL = en el horizonte
h.
Subordinada adjetiva: “con quien había
compartido horas de angustia” = valiente
Sujeto: “El coronel (con quien había
compartido horas de angustia)”
Predicado: “cayó prisionero poco después”
Complemento Predicativo “prisionero”
CCT = poco después
Subordinada
Quien = el coronel (CC de Compañía, junto a
“con” = con el coronel)
CD = horas de angustia
i.
Sub. Adjetiva “cuyo autor había ganado el premio
Nobel” = famoso
Sujeto “ellos” omitido
Predicado “me regalaron… Nobel”
Me: CI
CD = “un libro (cuyo autor…)”
Subordinada:
Cuyo = “del libro” ; el autor del libro =
sujeto
CD = el premio Nobel
j.
Corregida en clase
k.
Sub. Adjetiva “donde pasó tres años escondido” =
secreto
Sujeto: omitido “él”
Predicado: “no podía volver… escondido”
CCL = “a ese lugar (donde…)”
Subordinada:
“donde” = ese lugar = CCL
Tres años = CD
Escondido = Complemento Predicativo
l.
Sub. Adjetiva “del que te he hablado” =
preferido
Sujeto “yo” omitido
Predicado “voy a Berlín… hablado”
CCL = a Berlín
CC de Compañía: “con ese amigo (del que…)”
Subordinada:
“del que te he hablado”
“que” = el amigo (junto a “del” = C.
Régimen)
Sujeto: “yo” omitido
Te = CI
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